——I期領(lǐng)導干部班培訓小記

公司I期領(lǐng)導干部班經(jīng)過(guò)歷時(shí)一年課堂培訓即將階段性結束，進(jìn)入課程實(shí)踐階段。5月9日，I期領(lǐng)導干部班學(xué)員齊聚一堂，在林深葉茂、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的夢(mèng)桐泉生態(tài)酒店開(kāi)展了為期一天的案例教學(xué)研討。通過(guò)前期戰略思維與戰略認知、管理認知與管理基礎理論、工具及分析方法的學(xué)習，將運用于每一位學(xué)員的案例研討中。

案例教學(xué)(Case Method)是由美國哈佛法學(xué)院前院長(cháng)克里斯托弗.哥倫布.朗代爾(C.C.Langdell)于1870年首創(chuàng )，后經(jīng)哈佛企管研究所所長(cháng)鄭漢姆(W.B.Doham)推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法。案例教學(xué)能較好的體現管理學(xué)科認知特征和管理教育特征的教學(xué)方式，是國內外商學(xué)院教育的典型手段，并在企業(yè)大學(xué)中得到越來(lái)越多的認同和運用。

I期領(lǐng)導干部班從項目策劃之初就將案例教學(xué)確定為主要的學(xué)習方式，以領(lǐng)導者思維認知與培養為重點(diǎn)，采用課程理論教學(xué)和案例教學(xué)相結合的形式，以“問(wèn)題分析+能力提升”為目的，輔以經(jīng)典的管理工具，結合案例學(xué)習與分析、案例實(shí)踐等進(jìn)行訓戰結合，提高戰略認知和管理認知、解決問(wèn)題及決策問(wèn)題的能力。本班的內訓師均為公司的決策層領(lǐng)導，同時(shí)外聘了有實(shí)戰經(jīng)驗的外訓老師擔任講師。

本次課程由人力資源中心總經(jīng)理及班主任陳曉詩(shī)老師對培訓階段所學(xué)的六大模塊內容進(jìn)行了整體復盤(pán)和總結，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行案例分析研討。通過(guò)學(xué)員案例的自我陳述與分析、小組內研討、班級研討，訓練學(xué)員的分析能力、決策能力、應用能力、人際交流能力、時(shí)間管理能力等，引導和啟發(fā)學(xué)員分析和解決問(wèn)題的邏輯途徑、找到更優(yōu)的解決方案，同時(shí)也是對前期學(xué)習成果的實(shí)戰檢驗。課程進(jìn)行中，不時(shí)火光四濺，智慧和能力的碰撞精彩紛呈。

圖：小組案例研討

課程結束后學(xué)員們表示：

“通過(guò)各模塊的同學(xué)分享，更全面了解公司研產(chǎn)銷(xiāo)業(yè)務(wù)；通過(guò)整個(gè)課程學(xué)習，概念能力、邏輯思維提升很大“；

“通過(guò)案例學(xué)習與研討，學(xué)習到問(wèn)題分析的方法和思路，幫助我更理性決策，改變原來(lái)憑主觀(guān)決策的思維模式“；

”認知方面最大的收獲是工作地圖、流程建設，對工作非常有幫助和意義；思維模式轉變從“有什么-做什么？”轉變?yōu)椤靶枰趺醋?應該做什么”；

“通過(guò)I年的學(xué)習，個(gè)人覺(jué)得變得更加理性，內心更篤定，同學(xué)之間的分享讓自己收益匪淺，同時(shí)培養了戰略思維結構思維，工作幫助很大”；

“這個(gè)培訓是現階段非常急需的，通過(guò)領(lǐng)導干部班的課程學(xué)習，讓我學(xué)習和掌握了如何管理、打造團隊，掌握系統的方法論“

案例教學(xué)研討是公司訓戰結合培訓方針的具體體現，也是一次培訓方式變革的重要嘗試。學(xué)員對領(lǐng)導干部班的培訓課程設置、案例教學(xué)模式紛紛給予了高度評價(jià)和肯定，同時(shí)表達了對老師們的辛勤奉獻和付出的由衷感激。

培訓階段的課程結束不代表學(xué)習的結束，在接下來(lái)的3-5個(gè)月時(shí)間里，I期領(lǐng)導干部班的學(xué)員們將進(jìn)入案例實(shí)踐期。他們將帶著(zhù)自己的案例解決方案進(jìn)入工作實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)檢驗所學(xué)知識，用案例成果來(lái)檢驗行動(dòng)措施的效果。我們期待本期學(xué)員案例實(shí)踐的成果、答辯的智慧能力展現。I期領(lǐng)導班干部班的學(xué)員們，加油！